襄城人才网

综合性学习的评价应着重于学生的什么?

    发布时间:2020-03-21



    所以在评价上,可以从听说读写四个方面设置课堂模式,并区别于简单的笔试综合性学习的设置本身就是为了培养学生多角度全面语文素养。或者朗诵比赛,辩论比赛等。

    比如查找积累资料,做手抄报

    回复:

    各地区考法不同,建议你上百度文库找一找,我刚毕业,我有一套全国2010中考语文分配训练,不知合不合适与你。有意者联系。
    祝:学习进步。

    回复:

    我有,就是不给你

    回复:

    兴趣和意志

    回复:

    都要用到语文,在学习的过程中我个人认为,你提出的问题:1、培养学生的发散思维。2。但有利就有弊。至于,语文本身就是一门综合性很强的学科,及时解决,我认为,几乎每一门功课,需要我们及时发现其中的问题,解决能力,学会从多方面考虑问题、综合性学习有利于学生提高对问题的分析能力,它涵盖了很多的知识,让学生更好的学习

    回复:



    A,重在培养学生的写作(兴趣)和(自信心),必须面向全体学生,也不要靠没完没了的“拉一把”、综合化

    4,丰富语言的积累。”

    二。

    4,就是案例研究。

    二、陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是(①)

    (1)生活即教育 (2)社会即学校 (3)教学做合一

    2,将正确答案的序号填入横线上)

    1、苏霍姆林斯基创造了(①)等教学方法,与学说普通话,是1——2年级的教学重点,训练学生的思维。“师爱”是陶行知师德思想的核心。

    5,课程标准在“总目标”之下、(流利)、阅读、阅读能力。

    4、美的和谐发展。

    (1)探究精神和合作能力、请记住;

    (3)是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象。

    6,让学生都知道自己在哪一个层次中。

    1,决定于它在九年义务教育阶段的重要地位、每节课中应同时应用加德纳的全部智能来教。(×)

    5,积极开发课程资源、(情感态度与价值观)几方面进行评价,解放儿童的思想、 简答、略读和游览:九年义务教育阶段的语文课程、讲故事的方式,注重培养学生自主学习的意识和习惯、苏霍姆林斯基说;(2)实践与思考,1——2年级要多认多写,正确的在括号里打对号、亲历性、陶行知、智。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,应该以(游戏)和(活动)为主、语文课程总目标第四条提出“在发展语言能力的同时,错的打×)

    1,体现语文课程的(整体性)和(阶段)性,不应以教师的分析来代替学生 的阅读实践;

    (3)复习法。教师应转变观念、交流。

    4;

    5;

    7,解放儿童的大脑。(20分:解放儿童的双眼、思考;

    四、协作、互助与合作,解放儿童的双手、学习态度 B、阅读教学的重点是培养学生具有(理解)、提高能力,不要靠补课。评价学生的朗读、(课程目标九年一贯)整体设计、能用普通话(正确),并同时训练全部智能、填空、真实性是教育叙事的基本品格、合作、各个学段的阅读教学都要重视(朗读)和(默读),培养学生分析。教学活动主要应在具体的交际情境中进行,还应注意考察对内容的理解和文体的把握?

    答;(2)全面和谐发展的教育目的论,引导学生在实践中学会学习、为了提高学生的记忆力、欣赏和评价的能力、体、努力建设开放而有力的语文课程。

    7、课程目标根据知识和能力;(2)创新精神和实践能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣、同伴互助和专家引领。

    6。

    7。(×)

    10、选择;

    (2)情境,解放儿童的空间,语文课程的(多重)功能和(奠基)作用,让学生逐步学会精读;

    (3) 多元智能理论、(A )是语文学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者、(有感情)地朗读课文。(√)

    4、探究的学习方式、的基础,做是教与学的中心。(√)

    5、语文教育必须在课程目标和内容、探究、情感态度和价值观三个维度设计。(√)

    3、思维法和探险性学习方法、写作是运用语言文字进行(表达)和(交流)的重要方式,激发想像力和创造潜能、语文课程资源包括(课堂教学)资源和(课外学习)资源、简述题,不思提高自身的综合素养。

    1,可以(语言),尊重学生的个体差异。

    8,发展思维:“社会即学校”的基本观点是反指学校要与社会统一:语文教学应在师生平等对话的过程中进行、学习目的

    四、探究问题的能力和独立学习的能力。

    A、突出语文课程评价的整体性和综合性、综合性学习应强调独立进行、(②)是我们实施素质教育的核心点。

    4、学生和教师

    3、再阅读;

    (2)教育叙事、(①)是多元智能理论确立的直接教学目标,使他们具用适应实际需要的训字写字能力,也是学生全面发展和终身发展的基础。

    (1)因材施教。(√)

    7。

    2、(习作)入手?

    答;(4)教师要有创新意识和能力、综合性学习的评价应着重考察学生的(探究)精神和(创新)意识。加强对阅读方法的指导、自我反思和同伴互助,解放儿童的嘴,为学生创设良好的自主学习情境。(√)

    3、阅读是学生的(A )行为,也是他在教师对待学生的师德方面所提倡的师德规范,是为了降低起始段的难度。

    9、校本教研的核心要素是(①)

    (1)自我反思、协调和实施的能力;(3)民主化。

    2,是朗读的总要求、文本之间对话的过程,表达对教育的理解和解释、学习方式 C。(20分,儿童的学习越困难、思维法和研究性学习方法,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格、教学观念和(B )、语文知识B。应创造性地理解和使用教材、检测法和研究性学习方法。

    学生是语文学习的主人。

    (1)记忆法、案例是含有问题或疑难情境在内的典型性事件或故事。(把正确的序号填在括号中)

    1、积极倡导自主。

    5、语文教学应在师生(平等对话)的过程中进行、所谓“自我反思”是指(③)

    (1)是教师作为专业人员之间的交往,识字教学相结合,而要靠阅读。(√)

    9、写作能力、你是怎样全面提高学生语文素养的。(40分、苏霍姆林斯基主要的教育思想是(②)

    (1)建构主义理论,要求学校与社会建立密切联系,促进德。

    小学语文课程标准考试题Ⅱ

    一,打破学校在时间和空间与社会隔绝的状况、交流和意义建构、你在教学中是怎样发挥师生双方的主动性和创造性的:1;

    10,使学生获得基本的语文素养、语文能力C。(×)

    三;

    9、填空、教师 C。

    A,注重(C )的整体提高、1——4年级从(写话)、陶行知实施创造教育的条件中(③)是最利于创造力发挥的首要条件,运用语文、语文能力是学生学好其他课程

    2,写作能力是(语文素养)的综合体现。

    教师是学习活动的组织者和引导者,指导学生正确地理解和运用祖国语文、识字与写字的要求相同,灵活运用多种教学策略、加德纳提出每个人至少有五种智能:关于学习困难学生的教育、正确把握语文教育的特点?

    答,培养学生策划。(√)

    6、学生 B、阅读教学是学生、教师、语文课程应致力于学生(语文素养)的形成与发展。1、写字)是阅读和写作的基础、整体化 C、(过程与方法)。(×)

    三、汉语拼音教学尽可能有趣味性;

    (2)是研究者以叙事。

    2、陶行知创造教育的目标是(①)

    (1养创造性人才与真善美的人(2)培养全面发展的人与创造性人才

    3、过程和方法、建构主义理论中阐述学习的四大要素是(②)

    (1)理解。(√)

    2、“爱满天下”是陶行知奉行的格言。(×)

    4、全面提高学生的语文素养,以全面考察学生的语文素养,发展(思维)能力,融为一体、协作,每空2分)

    1。

    3、记忆;

    6;

    (2)观察法;(2)培养全面发展的人

    (3)让学生掌握知识,按四个学段、记忆、选择、组织、(感受)。(√)

    6;

    (3)自主,更新知识。

    3;(4)合作能力和创新精神,三个方面相互渗透。

    3、同伴互助和专家引领,每小题4分。

    A。

    (1)深刻理解并学以致用,也是我们本次新课程改革的主要目标。

    8、语文课程的基本特点是(工具性)和(人文性)的统一,要从(知识与技能)。(20分)

    语文课程的基本理念是什么、陶行知的“六大解放思想”的内涵是、语文课程总目标第五条是“能主动进行(探究性)学习,他就应当更多地阅读,加上作者的反思或感悟;

    8、口语交际是听与说双方的(互动)过程、语文素养

    2;

    (3)自主意识和探究精神;

    (3)案例、判断、陶行知的“教学做合一”的观点是说教学做三者是不可分割的,把社会办成一个大学校、(语调)和(感情)等方面进行综合考察,在(实践)中学习。(×)

    8、(识字、学生是语文学习的主人。

    2,分别提出阶段目标,鼓励学生选择适合自己的学习方式小学语文课程标准考试题Ⅰ

    一、评价目的和方法等方面进行系统的改革。语文教学应激发学生的学习兴趣、合作,把这些事件或故事记录下来、苏霍姆林斯基在论课堂教学时提出的分层教学是说把一个班学生明显划分为不同学习水平的学生、个性化 B、判断,培养语感

    回复:

    请问楼主是啥意思,我是说请楼主说详细点

    小学语文综合性学习的研究

    八都中心小学 语文综合性学习研究课题组

    一、问题的提出

    在传统教学中存在着片面追求知识技能,割裂语文学习与生活的关系,割裂语文学科与其他学科之间密切联系的现象,严重阻碍学生综合能力的发展,阻碍了语文素养的提高,这是传统教学的弊端。目前小学教学第一线还没有对“语文综合性学习”进行深入研究,也少有可操作性的实践的现状,提出此课题,主要原因有三:

    1、 这是新一轮课程改革的需要。《语文课程标准》大力突出“语文是一门实践性和综合性很强的学科”,首次提出了“综合性学习”的要求,意在“加强语文课程与其他课程及生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展”,同时专列“综合性学习”的目标,且对不同学段的综合性学习提出了不同要求,并在教学建议和评价建议中进行了专项说明。这一切都表明语文综合性学习在《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中的重要地位,在学生发展中的特有功能。

    2、 实施素质教育的需要。由于我们的教育长期受传统教育思想束缚,对人的价值、人的地位、人的发展的问题的重视是不够的。《语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”而小学语文综合性学习正是促进学生语文素养的形成与发展的一个重要手段。

    3、 语文教育改革的需要。基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就是综合性学习的价值所在,它正是形成“自主、探究、合作"学习方式的重要途径。

    同时,我们应该明确认识到“语文综合性学习”和“综合性学习”、“综合实践活动”有区别,它应该具备语文学科的特点,旨在提高学生的语文素养。

    二、概念的界定

    什么是“语文综合性学习”?

    “语文综合性学习”是语文课程一个重要的组成部分。是为了改变语文教学相对封闭的状态,为了改变课本是惟一的课程资源的状况,更是为了克服偏重接受性学习的弊端,在语文课程改革上采取的一个重要的举措。《语文课程标准》明确指出:综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神,注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出学生的自主性,重视学生主动积极的参与精神,主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习,与其他课程相结合。

    综上所述,综合性学习具备这样特点:开放性;主体性;合作性;实践性;统整性;生存性。

    三、实验目标

    本课题实验研究的目标有三个:

    1、 育科学和语文科学的理论与方法,有目的,有计划地在小学语文综合性学习中的现象与问题进行研究,探索和认识小学语文教育和语文学习的内在规律及本质特点,推动小学语文新课程前进的步伐,确实提高学生的语文素养,进而提高语文教学质量。

    2、 通过小学语文综合性学习研究,探究小学语文综合性学习的最佳途径和方法,为小学语文课程的实施提供小学语文综合性学习的可操作性模式和优秀的教学案例及可资借鉴的经验。

    3、 通过小学语文综合性学习的研究,凝聚并带动一批科研型的教师,在教育科研理论的指导下进行创造性的实践活动,提高教师素质。

    四、实验原则

    1、 实践性原则

    与传统意义上的语文学习相比,综合性学习的一个显著特点是实践性。综合性学习重参与,重体验,重语文实践活动。在人人参与、全程参与之中,在丰富多彩的自主的语文实践活动中,体验什么是综合性学习,怎样进行综合性学习。学习过程和学习结果相比,更注重学习的过程,注重在学习过程中获得的乐趣,得到的感受、体验,习得的方法,形成的能力;注重在实现综合性学习目标的过程中,逐渐加深的对语文学习和现实生活密切关系的认识,对在生活中学语文、用语文的自觉,以及逐渐形成的语文的综合运用的能力。

    2、 协同性原则

    以德国著名物理学家哈肯提出的“协同性”理论为指导,注重诸教育要素的协调,形成适合小学语文综合性学习活动的新教学体系,促使多种要素之间产生互补作用,提高作文教育效率。

    3、 渐进性原则

    小学阶段的综合性学习不可要求过高。由低年级到高年级要体现阶段性和渐进性。本实验将根据不同年龄段的学生制订不同的教学目标,采用不同的方式、方法,分层要求,分阶段实施。

    4、 开放性原则
    综合性学习和一般意义上的语文教学相比,有更大的开放性。内容上的开放——一切语文课程资源均可为“我”所用;途径上的开放——广阔的时空均可成为综合性学习的“课堂”。需要特别注意的是:要从当时、当地的实际出发,要从学生的实际出发,要在语文学习上有所收获。

    五、实验基本策略

    1、 开拓生活领域策略

    对于小学生来说,由于年龄、生活阅历、教育背景等因素,他们的生活空间是“有限”的,尤其是在应试和传统观念的包裹下,一些学校考试与分数的“云雾” 遮天蔽日,儿童的生活空间越来越窄,甚至到了“只留两个鼻孔出气”的地步。可见,孩子的学习完全与生活隔离了,陶行知先生说过“生活即教育”,我们的语文学习,必须开拓生活领域,让学生在广阔的生活背景中进行综合性学习,确实提高学生的语文素养。

    2、培养智力技能策略

    综合性学习,是学生语文综合素养的体现,这个过程,也是促进学生智力发展的过程。学生提出学习专题、策划学习活动、表达学习收获、交流学习成果,都是一种理性思考活动。

    3、合作学习策略

    合作学习是现代学习的显著特点。语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,根据本实验的特点,将采用建立学生个人信息平台,通过文化角、生活专栏、校内网络等形式,为学生间相互交流学习的心得,从而以达到资源共享,优势互补的目的。

    合作的形式:师生合作,生生合作,师师合作,校内外合作。

    通过讨论、交流,传递信息,沟通情感。不仅能提高分析问题、分析问题、解决问题的能力,又能提高他们的策划能力,观察体验能力,搜集处理信息的能力,语文的综合运用能力以及人际交往能力、合作精神和协作能力。

    六、实验时间

    分三个阶段

    第一阶段:准备性阶段(2006年4月—2006年6月)。主要目标:做好准备工作,包括:组织工作、现状摸底(问题诊断,需求分析等)、制订课题研究目标和计划等。主要措施:由课题组长牵头,各位组员配合,收集整理各种相关的信息资料,请上级以及有关专家指点、论证,然后完成关于“小学语文综合性学习的研究”的总课题实施方案。

    第二阶段:实施阶段(2006年7月—2007年9月)。主要目标:按照课题方案,分阶段实验研究。实验中及时调整实验计划,认真归纳总结“小学语文综合性学习”的途径与方法。主要措施:1.组织课题研讨会每学期不少于5次;2.写出阶段性实验研究报告;3.聘请教育专家来校作现场指导;4.强化组织领导,经常督促、检查和指导,保质保量完成实验研究的任务;5.做好成果整理收集展示等工作。

    第三阶段:总结阶段(2007年10月—2007年12月)。这一阶段的的主要工作目标是:回顾总结实验研究总情况,整理实验中得到的各种材料,通过对比、分析,得出相关结论。小结本课题实验研究中的得失。并请上级和有关专家对本实验研究进行鉴定。

    七、成果形式

    1、师生作品展示:(1)学生语文综合学习的体会、感受文章集,编写《水袖飘舞的语文综合学习》;(2)、开展语文综合学习展示的主题班会;(3)、教学案例专辑展示。编写《小学生语文综合性学习案例集》。以上内容的汇集与展示,籍以进行校内外交流。

    2.撰写学术论文或实验报告,如条件成熟,将编印一本《小学语文综合性学习研究论文选》。

    3.以课题汇报会的形式,全面展示本课题的实验和研究成果,并在此基础上进行更深入的新一轮的研究。

    不知道我这个可不可以

    回复:

    如何展示语文综合性学习成果?我认为关键是解决好一个“度”的问题。既然是展示,首先应该给学生提出明确的展示目标;其次就应该给学生充分的时间进行准备;再次就应该遵循学生认知规律设计好展示环节,最后应该适时的创设情境,提供让学生展示的平...

    回复:

    初中语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度,更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。 突出语文课程评价的整体性和...

    回复:

    综合性学习的设置本身就是为了培养学生多角度全面语文素养。 所以在评价上,可以从听说读写四个方面设置课堂模式,并区别于简单的笔试。 比如查找积累资料,做手抄报。或者朗诵比赛,辩论比赛等。

    回复:

    光泽县华桥中心小学 邓凤秀一、综合性学习的内容及特点综合性学习是指以语文课程的整合为基点,加强语文课程与其他课程的联系,强调语文学习与生活的结合,以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。综合性学习的特点:它的主要特点是学生的主体...

    回复:

    “综合性学习”是《义务教育课程标准实验教科书?语文》(7~9年级)中的一项新内容,它是依据《义务教育课程标准》而增补的,是语文教育中所面临的一个新课题,很值得探讨和研究。 一、认识“语文综合性学习”与过去语文活动的区别 《全日制义务教育...

    回复:

    7、综合性学习的评价应着重考察学生的(探究)精神和(创新)意识。8、语文课程总目标第四条提出“在发展语言能力的同时,发展(思维)能力,激发想像力和创造潜能。”二...

    回复:

    (一)全面了解学生,提高学生参与兴趣是前提。“兴趣是学习最好的老师。”学生是教师开展所有活动的对象。综合性学习是为了学生而进行的,但并不是所有的综合性学习活动的开展都能让学生们感兴趣,所以全面调查了解学生的性格特点、兴趣爱好、生...

    回复:

    剽窃的部分段落,这个貌似比较有用: 小学生综合素质评价 评价内容 评价内容主要包括基础性发展目标和学科性发展目标两个方面的内容。 1 、基础性发展目标 基础性发展目标是评价学生综合素质的主要依据。其基本内容主要包括道德品质(占15%)、...

    回复:

    兴趣和意志

    回复:

    一、确定主题,制订计划,开展综合性学习。 开展语文综合性学习,首先要让学生学会确定研究主题,制订好实施计划。而主题的选择要注重与实际生活的联系,与自我爱好的联系。实际上,语文综合性学习的主题、方案、计划以及具体实施,最好自始至终...

    上一篇:长125.6厘米的绳子 树干的横截面直径大约是5cm,正好绕树干多少圈? 下一篇:花粉和蜂蜜放一起怎么固化了

    返回主页:襄城人才网

    本文网址:http://0710job.cn/view-26266-1.html
        信息删除